Дзеці з цяжкімі парушэннямі мовы-гэта адмысловая катэгорыя дзяцей з адхіленнямі ў развіцці, у якіх захаваны слых, першасна не парушаны інтэлект, але ёсць значныя маўленчыя дэфекты, якія ўплываюць на станаўленне псіхікі.
Развіццё гаворкі дзіцяці звязана з паступовым авалоданнем роднай мовай: з развіццём фанематычнага слыху і фарміраваннем навыкаў вымаўлення гукаў роднай мовы, з авалоданнем слоўнікавым запасам, Правіламі сінтаксісу і сэнсу гаворкі. Актыўнае засваенне лексічных і граматычных заканамернасцяў пачынаецца ў дзяцей у 1,5-3 гады і ў асноўным заканчваецца да 7 гадоў. У школьным узросце адбываецца ўдасканаленне набытых навыкаў на аснове пісьмовай мовы. Гаворка дзіцяці фармуецца пад непасрэдным уплывам вымовы навакольных яго дарослых і ў большай ступені залежыць ад дастатковай маўленчай практыкі, культуры маўленчага асяроддзя, ад выхавання і навучання.
Маўленчыя парушэнні могуць закранаць розныя кампаненты гаворкі: гукавымащлення (зніжэнне выразнасці вымовы, дэфекты гукаў), фанематычны слых (недастатковае авалоданне гукавым складам слова), лексіка-граматычны лад (беднасць слоўнікавага запасу, няўменне ўзгадняць слова ў сказе). Такое парушэнне называецца агульным недаразвіццём гаворкі. Айчыннымі спецыялістамі вылучаюцца тры ўзроўні агульнай недаразвіцця гаворкі:
1 ўзровень-назіраецца поўная адсутнасць або рэзкае абмежаванне славесных сродкаў зносін ва ўзросце 4-5 гадоў. Слоўнікавы запас складаецца з гукавых або гукападражальных комплексаў, у большасці выпадкаў незразумелых навакольным і суправаджаюцца жэстамі;
2 ўзровень-у дзіцяці з'яўляюцца некаторыя скажоныя словы, намячаецца распазнаванне некаторых граматычных формаў. Але разам з гэтым вымаўленчыя магчымасці дзіцяці значна адстаюць ад узроставай нормы;
3 ўзровень-характарызуецца наяўнасцю разгорнутай фразавай вымовы з элементамі лексіка-граматычнага і фанетыка-фанематычнага недаразвіцця. Дзеці ўступаюць у кантакт з навакольнымі, але свабоднае маўленчыя зносіны абцяжарана.
Прычыны маўленчых парушэнняў. Адрозніваюць неспрыяльныя ўнутраныя (экзагенныя) і знешнія (эндагенныя) фактары. Так, у парушэннях вымовы прыводзяць: унутрычэраўная паталогія (гіпаксія плёну (кіслароднае галаданне), таксікоз, вірусныя і эндакрынныя захворванні маці, траўмы плёну, рэзус-несумяшчальнасць маці і плёну, празмерны прыём лекаў падчас цяжарнасці, алкагалізм, курэнне, наркаманія, уплыў іянізавальнай радыяцыі, пастаянная вібрацыя і інш.асабліва шкодна спалучэнне некалькіх неспрыяльных фактараў падчас цяжарнасці. Найбольш грубыя дэфекты могуць наступіць пры неспрыяльных умовах развіцця плёну ў перыяд ад 4 тыдняў да 4 месяцаў.
Спадчынныя фактары таксама могуць спрыяць з'яўленню ў дзіцяці маўленчых парушэнняў. Радавая траўма і асфіксія пры родах, кровазліцця ў мозг могуць прыводзіць да наступных маўленчых парушэнняў. Розныя захворванні ў першыя гады жыцця дзіцяці (інфекцыйна-вірусныя, менинго-энцэфалічныя і інш.), траўмы чэрапа з страсеннем мозгу, дрэнныя сацыяльна-бытавыя ўмовы, неспрыяльнае маўленчае асяроддзе – усё гэта спрыяе ўзнікненню маўленчых парушэнняў. Можна вылучыць некаторыя віды недахопаў вымовы, якія ўзнікаюць па пераймання (заіканне, дэфекты гукавымащлення, паскораны тэмп гаворкі). Часта пакутуе моўная функцыя ў крытычныя перыяды развіцця - 1-2 гады, 3 гады,7 гадоў.
Маўленчыя парушэнні самі па сабе не знікаюць і пры адсутнасці спецыяльна арганізаванай лагапедычнай дапамогі могуць адмоўна адбіцца на развіцці дзіцяці.
Класіфікацыя маўленчых парушэнняў. Існуюць дзве класіфікацыі маўленчых парушэнняў. У аснове медыка-педагагічнай класіфікацыі ляжыць вывучэнне прычын і паталагічных праяў маўленчай недастатковасці. Гэта парушэнні галасы (дісфонія, афанія), парушэнні тэмпу гаворкі (тахілалія, брадзілалія), заіканне, діслалія (парушэнне гукавымаўлення), дызартрыя (парушэнне гукавымаўлення з прычыны парушэння інервацыі маўленчага апарата), рыналалія (гугнявасць), алалія (недаразвіццё маўленчых цэнтраў кары галаўнога мозгу), афазія (распад гаворкі), парушэнні чытання і пісьма (дыслексія і дысграфія).
Для камплектавання спецыяльных дашкольных груп для дзяцей з парушэннем мовы ўжываецца псіхолага-педагагічная класіфікацыя. Згодна з ёй дэфекты вымовы бываюць: фанетыка-фанематычнага, фанетычныя і агульнае недаразвіццё гаворкі.
Характарыстыка дзяцей з парушэннямі мовы. У дзяцей з цяжкай маўленчай паталогіяй адзначаецца недаразвіццё ўсёй пазнавальнай дзейнасці (ўспрыманне, памяць, мысленне, гаворка), асабліва на ўзроўні адвольнасці і усвядомленасці. Інтэлектуальнае адставанне мае ў дзяцей другасны характар, паколькі яно ўтвараецца уніку недаразвіцця гаворкі, усіх яе кампанентаў. Увага дзяцей з маўленчымі парушэннямі характарызуецца няўстойлівасцю, цяжкасцямі ўключэння, пераключэння і размеркавання. У гэтай катэгорыі дзяцей назіраецца звужэнне аб'ёму ўвагі, хуткае забыванне матэрыялу, асабліва вербальнага (маўленчага), зніжэнне актыўнай накіраванасці ў працэсе прыгадвання паслядоўнасці падзей, сюжэтнай лініі тэксту. Шмат каму з іх ўласцівыя недаразвіццё разумовых аперацый, зніжэнне здольнасці да абстрагавання, абагульненню. Дзецям з маўленчай паталогіяй лягчэй выконваць заданні, прадстаўленыя не ў маўленчай, а ў наглядным выглядзе. Большасць дзяцей з парушэннямі мовы маюць рухальныя засмучэнні. Яны маторна няёмкія, нязграбныя, характарызуюцца імпульсіўнасцю, хаатычнай рухаў. Дзеці з маўленчымі парушэннямі хутка стамляюцца, маюць паніжаную працаздольнасць. Яны доўга не ўключаюцца ў выкананне задання.
Адзначаюцца адхіленні і ў эмацыйна-валявой сферы. Ім уласцівыя няўстойлівыя інтарэсаў, паніжаная назіральнасць, зніжаная матывацыя, замкнёнасць, негатывізм, няўпэўненасць у сабе, падвышаная раздражняльнасць, агрэсіўнасць, крыўдлівасць, цяжкасці ў зносінах з навакольнымі, у наладжванні кантактаў са сваімі аднагодкамі.
Паўнавартасная гаворка дзіцяці з'яўляецца адным з асноўных умоў яго развіцця. Бацькі павінны ведаць, што не пазней за 5 гадоў трэба вызначыць усе недахопы развіцця гаворкі дзіцяці.
Пры выпраўленні маўленчых парушэнняў бацькі павінны ўсяляк дапамагаць педагогам (настаўніку-дэфектолагу, выхавальніку, педагогу-псіхолагу). Выпраўленне вымовы патрабуе сістэматычных працяглых заняткаў. Поспех карэкцыі шмат у чым можа залежаць і ад сям'і дзіцяці. Так, калі ў дзіцяці заіканне, то бацькі абавязкова павінны арганізаваць дома зберагалыя ўмовы (дзённы сон, абмежаванне гаворкі). Калі дзіця пачынае гаварыць з запінкамі, бацькі павінны тут жа прыйсці на дапамогу, дамовіўшы за яго слова або фразу. Трэба імкнуцца да захавання дзіцем “рэжыму маўчання”, дапускаю ўключэнне ў асноўным шепотной гаворкі. Маўчанне павінна дасягацца не забаронай, а вынаходлівасцю бацькоў. Ніхто з членаў сям'і не павінен гаварыць пры дзіцяці аб яго дэфекце, дэманстраваць яго дэфект іншым асобам.
Калі ў дзіцяці дызартрыя, бацькі павінны пастарацца ў першую чаргу арганізаваць рэжым сну і няспання. Паколькі ў дзяцей з дызартрыяй адзначаецца недаразвіццё маторыкі, у прыватнасці парушэнні рухаў пальцаў і пэндзляў рук (дзіця абцяжарваецца сам апранацца, прычасацца, дзейнічаць з дробнымі прадметамі), бацькі могуць вучыць свайго малога правільна захопліваць прадметы, утрымліваць іх, перакладаць з месца на месца. Трэба з вялікай увагай ставіцца да найменшым поспехам дзіцяці, хваліць яго і заахвочваць. Дарослым варта цярпліва фармаваць у такіх дзяцей навыкі самаабслугоўвання (уменне ёсць, апранацца ,мыцца і г. д.)
Яшчэ адным маўленчым парушэннем з'яўляецца закрытая рыналалія. Яна выяўляецца ў парушэнні тэмбру голасу і гукавымаўлення. Абумоўлены гэты дэфект непраходнасцю насавой паражніны, выкліканай наяўнасцю ў носе паліпаў, адэноідаў, скрыўленнем насавой перагародкі, гіпертрафіяй слізістай насавой паражніны. Як правіла пры ліквідацыі прычыны аднаўляецца насавое дыханне і знікае маўленчай дэфект.
Бацькі, у якіх расце дзіця з маўленчай паталогіяй, не павінны агароджваць яго ад зносін з аднагодкамі, якія маюць нармальную гаворка. Важна ўсяляк падтрымліваць цікавасць малога да маўленчых зносін.
